ÍNDICE

Índice del Portafolio del curso

-Hay un posteo en el que te presentas, quién soy yo -3-
-Incluye un posteo como -4- índice.

El portafolio debe contener evidencias relacionadas con el siguiente esquema:

1. Introducción. -5- Sentido del portafolio (toma alguna de estas reflexiones y fabrica una introducción cuando ya se haya hecho el resto de los apartados).
• Lo que ha aprendido el estudiante
• El proceso de aprendizaje y el producto
• Para conservar trabajos representativos de lo que ha hecho el estudiante
• Para evaluar lo que ha aprendido el estudiante
• El esfuerzo que ha puesto al estudiante
• El progreso del estudiante
• Para ayudar al estudiante a evaluar su propio trabajo
• Para reportar lo que ha aprendido el estudiante, su esfuerzo y su progreso
• Para la universidad
• Para otros profesores del estudiante
• Para ayudar al estudiante en la búsqueda de trabajo
• Para documentar o fomentar diversidad de aprendizaje
• Para individualizar el aprendizaje del estudiante
• Para mejorar el aprendizaje del estudiante
• Para evaluar la calidad de la enseñanza en el curso
• Para la calidad del programa universitario
• Para proveer información de de lo que se ha hecho para la comunidad universitaria

2. Actividades de indagación entre participantes o con otros informantes (padres, abuelos, maestros en ejercicio, maestros jubilados). Lo logrado son “artefactos” (fotos, audios, vídeos) que ilustran y comentan una realidad. Generan debate y, sobre todo, resonancias. En el portafolio se incorporan todos los posteos realizados por el participante en el museo (indicando la fecha del posteo), incluidos los relacionados con los foros sobre:

- la marcha del proyecto, es un comentario que hay en un foro en el Museopedagogicovirtual -6-
- aforismos, es un comentario que hay en un foro en el Museopedagogicovirtual. -7-
- Participación en el Museo del materialescolar / proyecto emprendido / entrevista realizada. Habrá un posteo donde se realiza un comentario del conjunto de todas las aportaciones. -8-** y la evaluación de una página del museo (wiki) -9-**
-Hay un posteo con una entrevista a un compañero/a -10-. Se valorará todo este apartado con arreglo a la rúbrica recogida en el programa y así mismo el comentario de conjunto.

-Reglas de posteo. Wiki.

3. Participación en el curso. Se basa en el Foro de -11- mapas conceptuales de apoyo al curso, que resume el tema (o una parte) de lo que habéis presentado a la clase. Se incluye el realizado por el participante en la semana que le correspondió. Haz un posteo incorporando el mapa conceptual a tu blog, coméntalo brevemente y valora la experiencia.

• Práctica. Teoría de apoyo al proyecto. Presentación (empotrada) u otro material que habéis traído a la clase -12-

4. La reflexión sobre los procesos parte de un proceso de autorreflexión basado en el arte: Trabajo evocativo con multimedia. Se incorporarán todos los documentos que sea posible mediante captura de pantalla (tecla ImpPant) y pegado en el documento.

• Práctica. Fotopalabra mediante Glogster. Pantallazo, hipervínculo y comentario breve. -13-

• Práctica. Un cuento mediante un mapa conceptual -14-
• Práctica. Memoria personal de la escuela. Pixton-15-
• Practica. Línea del tiempo. Timetoast. Pantallazo, hipervínculo y comentario breve. -16-
• Práctica. Movimientos de renovaciónpedagógica. Encontrar un actor de estos movimientos y valorarlo. -17-
• Comparando libros antiguos y nuevos. Comentarios vertidos.-18-
• Cómo es Jclic, Agrega y pizarradigital. Comentarios vertidos.-19-
• No formal, aumentada, móvil. Pantallazo, hipervínculo y comentario breve.-20-
• Mapa de memoria. Googlemaps. Pantallazo, hipervínculo y comentario breve-21-
• Práctica. Trabajo evocativo conmultimedia. Photopeach. Pantallazo, hipervínculo y comentario breve.-22-
• Práctica. Caza del tesoro Materialesdidácticos para representar el mundo. Resultados. Valoración.-23-
• Práctica. Transformar webgimkana enwebquest (o hacer una webquest). Comparacion. Valoración. -24-
•Práctica. Investigar sobre posibles usos de una herramienta de web 2.0, .Valoración. -25-

 

6. Autoevaluación del curso (se copia esta estructura y se pega en el portafolio en un posteo para ello, poniendo una calificación de 0 a 10 donde pone "autocalificación").-26-

autoevaluacion

Autoevaluación del curso (se copia esta estructura y se pega en el portafolio en un posteo para ello, poniendo una calificación de 0 a 10 donde pone "autocalificación").-26-

- En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados: [7].

- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura: [6].

- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica: [7].

- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: [6].

- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [7].

- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias con TIC en términos pedagógicos: [6].

- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados en clase: [6].

- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [8].

- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada: [6].

- En lo que se refiere a mi implicación: [9].

- En lo que se refiere a la participación en clase: [7].

- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo de clase: [5].

- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: [8].

- En lo que se refiere a lo que ha cambiado mi idea de la enseñanza y el papel de los maestros y estudiantes: [8].

- En lo que se refiere a mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: [7].

- En lo que se refiere a mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: [8].

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [7]

Práctica: Webquest

PRINCIPAL

“ALIMENTACIÓN SALUDABLE”

 

Los adultos dicen que hoy en día los niños llevan una vida muy sedentaria debido a las nuevas tecnologías y  no realizan ningún deporte. También la mayoría de ellos no llevan una alimentación saludable. Pero... si quieres saber más ¡Sígueme!

 

TAREA

Para aprender y conocer sobre como debemos llevar una alimentación sana, vamos a realizar una serie de actividades.

En primer lugar, debéis de responder a las siguientes cuestiones:

 

-¿Qué es un alimento?

-¿Cuáles son los principales nutrientes?

-¿Conoces la rueda de alimentos, indícame cómo es?

En segundo lugar, debéis de buscar información sobre lo que es una dieta saludable.

 

PROCESO

Para realizar las tareas correctamente, primero debeis de buscar información en diferentes sitios, para ello os voy a ayudar dejando los siguientes recursos:

-Definición de alimento

-Información sobre nutrientes.

-Rueda de alimentos.

Para finalizar, debéis formar grupos de 4 o 5 personas para exponer la información obtenida.

 

Realizareis murales sobre la tarea.


DIFERENCIA ENTRE WEBQUEST Y CAZA DEL TESORO:


La webquest es una forma de búsqueda de información mucho  más interactiva que la caza del tesoro, ya que puede estar llena de imágenes y enlaces que ayudan a los niños a realizar las actividades propuestas en la misma.

La Caza del tesoro me parece una forma de búsqueda de información menos eficaz, porque aunque el profesor muestre los recursos, se basa simplemente en la búsqueda de información concisa o concreta que viene definida en los recursos, mientras que en la webquest existe mayor libertad para responder a las preguntas y para buscar la información.

Aplicaciones para el Maestro de Primaria:

Claramente la webquest es una herramienta muy interactiva que fomenta el trabajo en grupo y la motivación de los alumnos. Para el Maestro es una forma de cambiar la metodología tracional y hacer de una asignatura o un tema específico algo muy interesante para los alumnos.

 

 

Práctica: Investigar sobre posibles usos de una herramienta de web 2.0

http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/

El objetivo de esta web, principalmente es la creacion de diferentes herramientas que puedan usarse en el ambito escolar.

 

La imágen que se muestra a la derecha, es la de una herramienta de la web 2.0, llamada machine, esta dentro del apartado "creatividad" y es la herramienta que he utilizado para postear a continuación mi opinión sobre la misma.

 

Experiencia de uso: 

 

La herramienta en sí creo que no esta del todo mal, al principio es un poco pesada, porque tienes que ir usando la lógica y habilidad para poder pasar los niveles, pero a medida que avanzas de nivel es más adictiva, ya que tu obejtivo se centra en pasar de nivel.

 

Aplicaciones en la Educación Primaria: 

 

En sí mísma la wiki: web 2.0 me parece una web bastante buena, ya que permite a los alumnos interactuar con diferentes herramientas en diferentes ambitos que se desean desarrollar en los niños de educación primaria, como son la creatividad, escritura,etc. En la wiki pueden comentar las herramientas de forma positiva lo que provoca que les enseñemos a desarrollar el pensamiento crítico. En cuanto al maestro esta web le ayuda a establecer diferentes métodos para enseñar a sus alumnos de una manera diferente a lo que es la metodología tradicional.

Posteo: Caza del tesoro.

Experiencia personal:

Tras realizar la práctica anteriormente publicada donde se planteaban varias preguntas y tenias que buscar la informacion en diversas paginas fiables, puedo definir la Caza del tesoro como una nueva forma para buscar información y para crear prguntas a partir de diversas páginas web anteriormente verificadas como páginas fiables.
Me parece una forma muy buena para indagar en diversos aspectos y para provocar en las personas la idea de que hay que profundizar en la búsqueda de información y no solo hay que quedarse en lo primero que se encuentra y se lee.

Aplicaciones para el maestro de primaria:

La Caza del tesoro, como he podido leer en las páginas web recomendadas, es un nuevo método didáctico que utilizan muchos profesores para realizar diversas actividades. Como he dicho anteriormente es una buena forma para que el alumno profundice en sus respuestas, aunque los profesores guíen al alumno dejandoles los links de páginas web fiables, provocan que ellos tengan que buscar la información en estas páginas y por ello también que tengan que leer todo para encontrar la respuesta.

Preguntas de la práctica: Caza del tesoro.

¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Recuerdo de una escuela tradicional, monótona, con un maestro autoritario y una metodología didáctica basada en la memoria.

"Y todo un coro infantil

va cantando la lección:

mil veces ciento, cien mil,

mil veces mil, un millón"

No tienen un ideal de libertad en la escuela, sino que se sienten encerrados.

"Una tarde parda y fría

de invierno los colegiales

estudian. Monotonía

de lluvia tras los cristales."

¿Qué nos puede contar un niño de 1931 sobre lo que hacía al llegar a clase?

 Al llegar a clase saludaban al profesor, no tenían calefacción y pasaban mucho frío, se sentaban en mesas de dos, y la clase estaba dividida en pequeños, medianos y mayores. Se ponían el mandilón de color de verde, para el el maestro era como un segundo padre.

Eran alrededor de 50 alumnos, rezaban y estudiaban memorizando y cantando. Uno de los castigos era ponerse de rodillas.

¿Para qué servían las huchas que utilizaban los niños y estaban en las aulas?

Las huchas de la Santa Infancia, las utilizaban para recaudar colectas para el Domund (Misiones).

¿Crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales que en ella se usan?

Por la información que hemos adquirido en estas páginas y la experiencia de alguno de los niños que vivieron con este modelo tradicional, creemos que no ha fomentado estos valores, pues como ellos dicen, se han sentido coartados y "encerrados" en este sistema. Todo esto, sin posibilidad de expresar sus opiniones o valoraciones, y mucho menos se han sentido autónomos, puesto que dependían estrictamente de la figura del maestro.

Realizado por:  Paula Uría     y       José Zufía

Práctica photopeach

MI EXPERIENCIA CON LA HERRAMIENTA:

Mi experiencia con el programa Photopeach ha sido positiva, creo que una herramienta fácil de manejar, quizás tiene algunos inconvenientes a la hora de poner el texto, pero en general he realizado el vídeo de una forma rápida y sin muchas complicaciones. 

APLICACIÓN PARA EL MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Este programa puede servir de mucho a un maestro por ejemplo a la hora de querer explicar alguna asignatura como historia o para contar la vida de algún personaje histórico relevante. Es una manera muy interactiva, ya que al mostrar la información en vídeo, con música, etc, los alumnos mostrarán más atención que si lo haces leyendo o haciendo que lo lean ellos. 

También, para el maestro es una manera de variar su metodología, dejando de lado los libros, que les resulta a los niños un sistema demasiado "aburrido" o pesado.

Práctica. No formal,aumentada,móvil. Plataforma: Serious game.

PLATAFORMA: SERIOUS GAME

“Alto a los desastres”

La aplicación es muy accesible en la educación porque el objetivo no solo es la diversión sino aprender algo. 

El alumno aunque no sea consciente de su aprendizaje, está en continuo contacto con el conocimiento. Gracias a esta aplicación, por ejemplo, los alumnos son conscientes de la importancia que tiene proteger el medio ambiente y ven que es posible prevenir algunos desastres naturales que a veces son provocados por la contaminación, construcción masiva en zonas costeras, explotaciones, etc.

Con juegos como este, se puede conseguir que el alumno despierte el interés hacia temas como este que a priori pueden parecerles aburridos pero que al estar integrados en un juego dinámico les resulta más accesible e interesante. 

Como el alumno  tiene un papel activo en el juego este hecho deriva en que el alumno se sienta protagonista y participe de su capacidad de cambio, aumentando así su motivación y esfuerzo.
Otras aplicaciones como la de “simulaciones”, fomentan el bilingüismo al ser una aplicación que viene en otro idioma como el inglés. En este caso al ser una actividad lúdica el alumno desarrolla mejor el interés por otros idiomas.

Experiencia de uso: Es una herramienta bastante interactiva, en un primer momento resulta dinámica, pero a medida que se avanza acaba siendo bastante rutinaria, aunque es sencillo, despierta el interés por esta temática y cumple su objetivo que es enseñar las consecuencias y posibles soluciones a un desastre natural.

Utilidad en la docencia: Con estas aplicaciones, se puede profundizar en muchas asignaturas como el inglés, conocimiento del medio, lenguaje, etc.

Por ejemplo, una actividad que podríamos realizar a los alumnos con este juego, sería que diferenciasen los diferentes accidentes geográficos y fenómenos ambientales a través de aplicaciones como la de “Alto a los desastres”.

Esta actividad la hemos realizado los siguientes participantes:

-          Rodrigo, Javier.

-          Rojo, Eva.

-          Uría, Paula.